关于作文到底该不该批改大纲
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长期以来,对作文批改,众说纷纭,莫衷一是。那么,作文到底要不要批改?采用何种方式批改?我认为,作文教师不批不行,但也无须全改全批。教师主导,师生共改,才是作文批改的有效方法。
中学生的作文,不可避免地存在着这样或那样的缺点和不足,他们自己又缺乏修改经验,因而教师的指导就显得尤为重要。但所有作文都由教师全批全改,不仅耗时耗力,对学生来说也没有多大实际效果,正如叶老感叹的“劳而少功”。所以,就每次作文来说,教师可以选批一部分,其他可以引导学生自改或互改。
先说说教师批改。教师批改作文得法,应该说对学生是有很大帮助的。魏书生老师尽管十几年未批改过学生作文,但他也承认教师的批改是有作用的,他说:倘若批一点,“学生作文水平一定会提高得更快。”那么,教师应如何进行批改呢?首先,教师应本着对全体学生负责的态度,进行全面浏览,看哪些学生写得好一些,有特色;哪些学生不符合要求,存在什么共性问题,做一些记录,作为组织学生自改或互改的要求,同时也能为作文讲评积累素材。其次,应有选择地批改几篇,批,主要是提出修改建议,给学生的“改”以启发;改,则应改在关键之处,能让学生感到老师“改”的必要、高明。做到象张志公先生所说的“要有启发性,能收到举一反三的功效的批改。” 另外,对一些特殊作文,如思想感情、写作态度方面有问题的,或者是特别优秀,可以推荐发表的,还可以采取面批的办法。这样不仅可以共同修改作文中的问题,还可以对学生进行必要的引导。我想,一学期中,教师最好能够给每个同学都认真地批改一两篇,作为示范,让学生从中获得修改文章的能力和技巧。
除了教师直接批改之外,引导学生自改互改,应是作文批改的重要形式。刘国正先生说过:“在作文中,一向是学生作文,老师批改。这种方式好似必要的,但不是唯一的。于此同时,还可以提倡学生自改。” 《语文课程标准》也提出,要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”那么,如何引导学生自改互改呢?叶老认为,修改文章应从以下几个方面努力:一是引导学生修改思想,二是修改语言,三是修改文字。这为我们解决了改什么的问题。至于怎么改,一般是先让学生对照题目,看内容是否切题;接下来看文章的条理是否清楚,详略是否得当;最后再改出文中的语病、错别字和用错的标点符号。无论是好作文还是差作文,都应要求学生尽量指出好在哪里,差在什么地方,并在作文本上一一作好批注。学生自改互改作文,最关键的是教师要参与其中,并发挥主导作用。教师一是要提出具体要求,即本次作文批改的重点是什么,一般说,每次作文批改不宜面面俱到,应着重解决一两个方面问题。二是要制定有效的组织措施,尤其互改,是同桌互改,还是分小组进行,包括写作水平差和写作水平低的搭配问题,都必须精心安排。三是要对批改有困难的同学进行及时指导,对批改中有争议的问题予以裁决。否则,自改互改就会流于形式,达不到预想的效果。
总之,作文批改的方式是多种多样的,但无论采取哪种方式,教师的主导作用都不可忽视。只有在教师的正确引导下,充分调动学生的积极性,因文而异,灵活处理,作文批改才能发挥它在作文教学中的重要作用。
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